zona 699 Guias de entrevista para niños y padres de familia

Guía de Entrevista para Niños

v  ¿Cómo te llamas?

Keisy Vianey Tepole Hdez.

v  ¿Cuántos años tienes?

5 años

v  ¿En dónde vives?

Texhuacan

v  ¿Con quién vives en tu casa?

Con mi mama, mi abuelita y mis dos hermanas

v  ¿Cuántos hermanos tienes?

              2

v  ¿Qué te gusta de tu escuela?

Cantar, dibujar y pintar

v  ¿Cómo te llevas con tus compañeros?

Bien

v  ¿Quién es tu mejor amigo (a)?

Keyla y Froilan

v  ¿A qué juegas y con quién?

Juego con mis hermanas y con mis amigos y jugamos a las escondidas

v  ¿Con quién estas la mayor parte del tiempo?

            Con mi abuelita

v  ¿Qué te gusta hacer en tus ratos libres?

Pintar, remarcar mis libros, ver la tele

v  ¿Qué haces con las personas con las que vives?

Ver tele y jugamos

v  ¿Cómo llegas de tu casa a la escuela?

               Caminando me trae mi mama

v  ¿Qué observas en el camino de tu casa a la escuela?

Arboles, hojas, naranjas, capulines, hinecuiles, carros, tiendas, casas

Guía de Entrevista para Padres

v  ¿Cuál es su nombre?

Eliana Hernández

v  ¿En qué trabaja?

Ama de casa aunque ayudo a mi hermana en una cocina para una                                                                                           

secundaria

v  ¿Cuántas personas integran su núcleo familiar?

5 personas

v  ¿Qué lugar ocupa su hijo (a) en la familia?

1ª

v  ¿Cuándo estuvo embarazada tuvo algún problema de salud?, ¿cuál?

No, ninguno

v  ¿Durante su embarazo llevo algún control médico?

Si, en mi clínica

v  ¿Qué tipo de atención recibió el niño?

Fue muy buena la atención en la clínica

v  ¿Se enferma con frecuencia su hijo y de qué?

No, gracias a dios

v  ¿Existe algún padecimiento hereditario y cuál es?

Si su mano izquierda tiene otro dedo junto con el dedo pulgar

v  ¿Cómo es la conducta de su hijo (a)?

             Aveces es tranquila y traviesa

v  ¿Qué le hace cambiar su estado de ánimo?

Cuando uno le llama la atención en una travesura que hace

v  ¿A qué juega y con quienes?

Con su hermana y juegan a pintar o colorear

v  ¿De qué forma lo apoya en sus tareas escolares?

             La ayudo a recortar y a pegar

v  ¿Qué opinión tiene a cerca del jardín y del docente con respecto a lo que su hijo refleja con asistir a el?

Que es bueno para su desarrollo ya que quiero que salga escribiendo,

 Leyendo y haciendo tareas.

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MI EXPERIENCIA EN EL JARDIN DE NIÑOS

 

Esta como muchas otras es una experiencia maravillosa, a pesar de estar una semana en convivencia con los niños de Atlanca municipio de los Reyes, fue algo provechoso porque me sirvió para conocer un contexto nuevo y de esa manera enriquecer mi experiencia en la transformación de mi docencia como educadora.

En esta jornada encontré a muchas personas muy amables que me ayudaron en lo que estuvo en sus manos. De igual forma en el lugar que me ha sido asignado para llevar a cabo mi trabajo docente también allí hay personas muy amables y de niños muy sonrientes que tiene una gran necesidad de aprender cada aspecto que nosotros podemos cambiar y enseñar.

Sé que cada uno de los lugares a los cuales fueron asignadas mis distintas compañeras también encontró y rescataron de allí conocimientos y experiencias que la ayudarán en su labor y que traerán en su mente aquellas caras sonrientes de los pequeños que te llenaron de distintos sentimientos encontrados en cada uno de los grupos de preescolar. Me despedí de los pequeños niños con una tristeza pero con la certeza de que primero Dios vuelva a verlo y nuevamente trabajar con ellos.

este contexto fue de gran provecho para mí ya que me dio a conocer la realidad que muchas veces ignoramos o que solo hablamos dentro de un aula, pero el verlo es de manera muy distinta, espero pues cada una de nosotras pueda valorar lo que poco o mucho que este contexto nos pueda ofrecer…

Mi experiencia al trabajar con la modalidad de taller

Al realizar el taller este estaba diseñado para trabajar un día con dos actividades que estarían inmersas en el, el cual tendría por nombre "la imprenta" este estaría basado en el campo formativo de lenguaje y comunicación con el fin de que los niños a través de un portador de textos construido por ellos les ayudara para poder identificar la grafía de su nombre y así poder conocer con mayor exactitud que letras debe utilizar para crear su nombre.

dentro de lo que fue el taller ellos debían de ubicar las secciones y contenidos que un periódico debe tener, y fue muy grato ver como los niños no necesitaron de mucha ayuda ya que ellos lograron realizar las actividades de acuerdo a como se les estaba pidiendo y mas cuando iniciaron a expresar sus ideas y unos con otros iniciaron a corregir cada una de sus ideas que no estaban bien y así aprendieron unos con otros;  al realizar el taller me fue de gran apoyo que la educadora como ya se había puesto de acuerdo conmigo trabajo unos días antes acerca de este tema haciendo que los pequeños tuvieran presente este tema y así pudieran realizar todo con mas ganas y entusiasmo logrando así cumplir con el propósito de la actividad.

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Apesar del contexto en el que se encuentra Elizabeth, ella siempre llega al salón con una sonrisa, alegrando mi día al regalarme unas flores!!

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Comparación entre un jardín unitario  y un jardín completo de acuerdo a las entrevistas realizadas hacia la educadora

 

Dentro de las diferencias que se pueden apreciar en el trabajo docente encontramos que en el jardín completo, al atender cada educadora a un grupo, centra su atención  en el nivel de desarrollo del  grupo atendido, mientras que el trabajo de la educadora de un jardín unitario, debe de centrar su atención en la diversidad  de niveles de desarrollo que atiende, enfocándose principalmente en  los niños de tercer grado, ya que estos serán los próximos egresados a la primaria.

En la forma de trabajo, nos pudimos percatar que  son diferentes aspectos al trabajar con niños de un solo grado, al atender a tres grupos a  la vez, las planeaciones deben de ser flexibles para los 3 niveles de desarrollo, en este caso  complejizando las actividades a los niños de tercer grado, sin embargo al trabajar con un solo grupo el propósito se basa en  solo un nivel de desarrollo.

Como sabemos, en el aula se debe de crear un ambiente de confianza  para favorecer sus conocimientos, en un jardín completo, los niños de nuevo ingreso deben de perder el miedo a trabajar en conjunto con sus compañeros, este representa un reto para la educadora ya que deberá crear estrategias para que los niños socialicen y formen un ambiente de trabajo agradable, en el caso de la educadora que atiende a diversos grupos, el reto aun es mayor, ya que los niños deberán adaptarse  a trabajar  con compañeros de diferentes edades y capacidades.

A manera  de conclusión, se pudo observar las diferentes  formas de trabajar de la educadora, así como los  retos que implican atender un jardín unitario y un completo, en donde se tienen que crear diversas estrategias para favorecer el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños, sin pasar por alto que todos los grupos son importantes.

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Experiencias en el trabajo docente.

Esta jornada dejo en mí una gran experiencia y aprendizaje, la forma de trabajo es muy diferente debido al nivel de educación que se tiene en esta comunidad, los días de trabajo son más monótonos y demasiado repetitivos, los niños se distraen con facilidad y casi no prestan atención a las clases por lo que el nivel de aprendizaje es muy bajo.

Durante mi práctica logre tener en ellos la atención necesaria, ya que las actividades fueron creadas en base a las necesidades e intereses de los niños, así como cumplir mi objetivo el cual era desarrollar en ellos la correspondencia biunívoca mediante la construcción de un domino para favorecer los principios del conteo, durante esta actividad los niños se mostraron muy atentos, realizaron la actividad de manera satisfactoria, entendiendo cada indicación y realizando el domino, así como la relación de manera correcta de los puntos, tomaron acuerdos, pusieron las reglas y organizaron ellos mismos el juego.

 

Mi mayor logro durante esta jornada fue tener la atención y control de todo el grupo, incluso de los niños que durante sus actividades con la educadora se mostraban desinteresados, logre dar las instrucciones de acuerdo a su nivel lingüístico, de tal modo que conseguí un entendimiento rápido por parte de ellos.

Las dificultades que se me presentaron fue a la hora de poner las actividades, ya que algunas madres que se encontraban en el plantel tendían a meterse al aula para apurar o ayudar a sus hijos en las actividades, lo cual hizo retroceder en esos niños los aprendizajes que había establecido en ellos.

 

En cuanto a mi observación hacia la educadora, note que sus actividades eran un poco aburridas y repetitivas por lo que los niños se salían del aula o preferían hacer otras cosas como: dibujar, platicar y/o jugar, no tenía un buen control del grupo y la manera de dirigirse a ellos era poco autoritaria, así como a la hora de leerles un cuento no cambiaba las tonalidades en su voz, ni hacia las expresiones que ahí indicaban, por lo que los niños se aburrían rápidamente y las actividades dejaban de cumplir el propósito que tenían.

 

 

 

 

GUÍA DE ENTREVISTA PADRES.

Nombre: Adriana Mazahua

Edad: 38 años

Ocupación: Ama de casa.

·         Referente al niño.

¿Qué cuidados recibió durante el embarazo?

No cargaba cosas pesadas, mucho reposo, no comia picante, ni cosas muy grasosas.

¿Qué enfermedades o riesgos presento durante el embarazo?

Ninguno.

¿Cuál fue el peso y la talla del niño recién nacido?

2 kilos 600 gramos 50 cm.

¿Cómo es la alimentación del niño?

Huevos, frijoles, carnes, tortillas, verduras, frutas,  café, leche y agua.

¿Qué enfermedades padece el niño?

Por lo regular le da mucha gripa por el frio que hay en las noches.

¿Cómo es su comportamiento dentro y fuera de la casa?

Es una niña muy tranquila, le gusta ayudar en las labores domésticas y es muy amiguera.

¿Cómo es su rendimiento escolar?

Muy bueno, es una de las mejores de su clase

¿Cómo es su trabajo, conducta y relación con sus compañeros, según la educadora?

Tiene un buen comportamiento en el aula, ordenada y participativa, lleva una buena relación con sus compañeros.

 

¿Quién pasa mas tiempo con ella?

Su abuela, su tio y yo.

¿Quién ayuda al niño con sus tareas escolares?

Normalmente la ayudo yo y cuando no puedo la ayuda su hermano.

¿Cómo la ayudan?

Explicándole las cosas que no entiende.

¿Qué hace el niño durante el tiempo libre?

Ve la televisión, juega con su hermano o a veces vienen algunas amiguitas a jugar.

¿Cómo es la relación con sus vecinos?

Muy buena, convive con todos.

¿Qué labores realiza la niña en el hogar?

Ayuda a barrer (según) a lavar los trastes que ella ensucia, alimenta a las gallinas y acomoda su cama.

¿Quién se encarga de los cuidados de la niña?

Su abuela y yo.                                                                                                                                                                     

 

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NUEVAS VIVENCIAS

 

En el jardín de niños Fray Bartolomé de las casas de la Comunidad de Mixtla de Altamirano podemos decir que durante la estancia de prácticas sobresalieron diversos aspectos como lo fue, el trato de los padres hacia nosotros siento está de manera amable, ya que se preocupaban por darnos el desayuno durante la semana, además en la ayuda de la información para la realización de las entrevistas.

Una de las dificultades con la que nos encontramos fue que la mayoría de nuestros alumnos se comunican en su lengua materna (náhuatl) pero logran entender el castellano pero gracias a la ayuda de nuestros tutores que estuvieron al pendiente de la aplicación de nuestras actividades se logro tener una buena relación con los niños.

A pesar de las circunstancias que se nos presentaron, está nueva experiencia fue muy gratificante permitiendonos tener un panorama muy distinto de lo que es nuestro trabajo como futuras educadoras, en un contexto indígena. 

zona 699 :D

Miranda una niña con un un problema en sus piernas pero para ella no hay empedimento para realizar las actividades.

realizando la actividad de chocobana :D propósito cumplido

Zona 699 GRÁFICAS

El náhuatl es una lengua viva, originaria y representativa de nuestro estado, es por ello que durante nuestra visita a distintas comunidades nos dimos a la tarea de investigar que porcentaje de hablantes existe en cada una de ellas teniendo como resultado los siguientes datos:

La mayoria de hablantes se encuentran en la localidad de Mixtla de Altamirano en el que un 60% de personas lo habla y comprende a comparación de San Juan Texhuacan que es un 10% y Los Reyes 30%. Notamos que en la comunidad de Mixtla los hablantes abarcan desde niños, padres y abuelos, es decir que la lengua nahuatl es la más representativa y la comunidad hace lo posible por mantenerla aun vigente. En cambio en Texhuacan y Reyes se observo que la mayoria de hablantes son los abuelos y que conforme pasa el tiempo su lengua materna se comienza a extingir.

Un dato curioso que podemos mencionar es que los hablantes de la lengua náhuatl llaman a este idioma mexicatlahtolli o lengua mexicana y los hablantes bilingües (los que hablan español y náhuatl) llaman a este idioma mexicano.

A continuación se presenta una grafica que nos muestra el número de hablantes de niños en los jardines en los cuales estuvimos realizando nuestra práctica docente.



 

En está gráfica se observa a los Jardínes que cuentan con niños  hablantes de la lengua náhuatl, y los que tienen niños que unicamente comprenden el náhuatl sin hablarlo. He aquí la relación de la grafica anterior en que el Jardín "Fray Bartolome de las Casas" Localizado en la Localidad de Mixtla, es uno que cuenta con más niños hablantes en su lengua materna; en cambio el Jardín "Sor Juana Inés de la Cruz" localizado en la Localidad de Texhuacan solo cuenta con 3 niños que comprenden el nahuatl pero no lo hablan, mientras que el resto del grupo es hablante del castellano.

 

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ZONGOLICA "UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE"

Localidad de Tezizapa

La docencia es considerada principal factor para la educación; sabemos que no es fácil desarrollarla ni mucho menos llevarla a cabo, se necesita contar con un conjunto de habilidades, actitudes, destrezas, conocimientos que se van logrando a través de las experiencias. Pero al hablar de la docencia a nivel preescolar, estamos refiriéndonos a los formadores de varios niños en sus primeras etapas las cuales son las más importantes para ir moldeando su desarrollo integral.

REFLEXIÓN GENERAL DE LA PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA.

En base a la jornada que se realizó en el mes de octubre en las diversas localidades del municipio de Zongolica, Veracruz, pudimos darnos cuenta de la gran diferencia que existe entre un contexto urbano y uno indígena, además de las dificultades que trae para nosotras como practicantes tanto el aspectos demográfico, cultural y familiar, en la gran mayoría de las experiencias se encontraron similitudes de acuerdo a la distancia que recorren los niños para llegar al preescolar, la alimentación que usualmente tienen, la presencia de las madres de familia en el aula lo cual obstaculiza nuestro trabajo y el de las educadoras tutoras, las distintas problemáticas que enfrentan día con día dentro de su ambiente familiar.

Asimismo se puede decir que las ideologías de los padres con respecto  a la educación aún no es clara y definida, ya que se centra en las necesidades que presentan en su contexto (leer, escribir y contar), a lo que las maestras a cargo realizan las actividades complaciendo lo que la comunidad exige y no lo que verdaderamente es necesario para el desarrollo integral de los pequeños, estableciendo actividades rutinarias y fuera del Programa de Educación Preescolar.

Por lo que el aprendizaje que muchos de los niños presentan, carece de experiencias significativas que logre aumentar el desarrollo de ciertas competencias tanto cognitivas como socio- afectivas.

Pasando a otro aspecto más específico que también fue analizado es el del trabajo que la educadora realiza, esto está basado en actividades de rutina (bienvenida, cantos en náhuatl, activación, higiene, despedida) actividades centrales (preestablecidas o estereotipadas) y por lo general después del recreo ya no llevan a cabo ninguna otra actividad.

Algunas suelen comentar que trabajan por modalidades de talleres, proyectos y unidades temáticas, pero en realidad es esta última la que prevalece en las actividades de las docentes a cargo del grupo.

EXPERIENCIA DEL TRABAJO CON LOS NIÑOS:

Durante los días de observación los pequeños trabajaron a un ritmo equilibrado con las actividades que la educadora propuso e inclusive se mostraron muy participativos y motivados. Pero al realizar  nuestras intervenciones los niños mostraron diversas actitudes, casi no participaron, el interés se logro pero por corto tiempo, comenzaron a desorganizarse, no prestaban atención a las instrucciones, no respetaron reglas. Podemos decir que el taller planeado no fue lo que visualizamos, los propósitos quedaron muy vagos y las actividades tuvieron que ser modificadas. Nos vimos obligadas en ocasiones a improvisar para rellenar el tiempo restante. 

MI  ANÉCDOTA

 Durante los días de intervención tuve un percance, ya que el primer día de  práctica y mis actividades no salieron como yo esperaba.

Lo que falló fue el tiempo en las actividades, las planeaciones tenían un cierto tiempo a cubrir, se realizaría  un volcán,  pero a los niños no les interesó la actividad y no querían utilizar los materiales, pero al fin poco a poco lo realizaron, aunque a las 11: 30 ya no tenía nada que hacer y no sabia como resolverlo, además la maestra me preguntaba “¿Qué más se va a realizar?” sentía presión. Así que puse actividades de desarrollo físico para tapar el tiempo que me quedaba.

Al otro día fui preparada y con otras actividades, lo bueno es que esta vez si me alcanzó el tiempo.

 Lo que aprendí fue a medir el tiempo y a realizar antes las actividades para no quedarles mal a los niños. 

   Ángeles Lidia.

ENTREVISTAS Y OBSERVACIONES A EDUCADORAS-PADRES DE FAMILIA Y NIÑOS

GRÁFICAS 

Gráficas correspondientes a diversos ámbitos que influyen en el desarrollo de los niños tales como: la alimentación, la práctica de la lengua materna y el tiempo que recorren para llegar a los jardines.

ANEXOS

trabajos realizados con los niños 

localidad Cotlaixco: camino que recorren los niños para ir al jardín.

programa de desayunos calientes.

JARDINES EN DONDE SE HAN REALIZADO LAS PRÁCTICAS:

"GENERAL LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO"  LOCALIDAD XOCHIOTEPEC.

"CUAUHTEMOC" LOCALIDAD CHOAPA

"BENITO JUÁREZ GARCÍA" LOCALIDAD SAN JOSÉ INDEPENDENCIA.

"EXPROPIACIÓN PRETOLERA 18 DE MARZO" LOCALIDAD TEZIZAPA.

"NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC" LOCALIDAD COTLAIXCO

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Mi experiencia en Zongolica

A decir verdad, mi experiencia en Zongolica fue mucho mejor de lo que pensé, no simplemente por el hecho del lugar, sino por la calidez de las personas que habitan en el. Nuestra zona escolar es una zona alejada de Zongolica, aproximadamente como a una hora o un poco más. La mayoría de la gente que vive ahí, son buenas personas que a pesar de sus bajas condiciones económicas siempre buscan algo que puedas tu comer. Los jardines de niños tienen muchas necesidades, tanto de infraestructura como de materiales y personal. Nuestra experiencia en Zongolica es algo que nos ha servido y servirá de mucho en nuestra formación académica, ver las caras de los niños haciendo todo por ir a la escuela y verte, querer jugar contigo, querer platicarte sus anécdotas que a ellos les encanta, es algo único. Esos niños, pueden enseñarte tantas cosas con tan solo verlos, ver sus condiciones de vida y aun así, esforzarse por ir a la escuela y aprender cada día más. Estar practicando en esas comunidades te hace recapacitar sobre tu acción docente, sobre tus actividades y la reflexión de ellas. Estar en Zongolica es una experiencia que vale la pena recordar J

 

 

CONCLUSION DE LAS ENTREVISTAS

En conclusión en las entrevistas podemos darnos cuenta que los padres están al pendiente de lo que hacen sus hijos y del progreso que tienen dentro de la escuela, asimismo están involucrados en las actividades que la educadora lleva acabo dentro del jardin o para su beneficio. Algunos niños no les gusta la manera de trabajar con su maestra, sin embargo siempre hacen el esfuerzo por responder a las actividades, los niños ven a sus padres como un apoyo y un ayudante en las tareas que no pueden realizar por si solos, al igual que sus hermanos son los que interactúan con ellos y los cuidan asi como también que para los padres lo primordial es que los niños aprendan a dibujar e iluminar, números y letras.

 

 

 

 

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La labor docente es un trabajo arduo, todo maestro que está comprometido en este gran oficio deja de pensar en si mismo para empezar a imaginar de qué manera puede ayudar y enriquecer el mundo con conocimientos, habilidades, actitudes, valores, no solo para la vida si no para una formación de individuos merecedores de una mejor calidad educativa, utilizando como herramienta principal la materia prima más importante que posee el mundo: el ser humano.

Si bien el quehacer docente esta colmado de múltiples experiencias que nos dejan grandes conocimientos, estás que fungen como herramientas en la construcción de nuestro pensamiento sirviendo para  la elaboración de estrategias  e implementación de actividades que dejen en los niños aprendizajes significativos. 

Donde cada elemento y en cada situación, alumno-maestro forman un vínculo más allá del aula, dejan de ser maestro y niño para pasar a ser compañeros de una etapa significativa de la vida.

Nuestra práctica en función como proceso de formación nos llevó a un lugar donde la vida se experimenta de diferente forma, un lugar lleno de color, de cultura, formas de pensar muy distintas a las vividas en experiencias anteriores; conocimos gente nueva, nos adentramos en un mundo donde la diversidad abunda de manera determinante, nos dimos cuenta que la vida tiene distintas caras: la más cercana y común en nuestra realidad, donde el niño es un ser vivo libre y feliz por el solo hecho de existir, donde las preocupaciones para él solo se basan en juegos, en asistir al jardín, en súper héroes, etc.

 La otra cara, la mas dura y cercana a su realidad, donde los pequeños deben caminar largos tramos para asistir a la escuela; en muchos de los casos deben adoptar responsabilidades que comúnmente son de los adultos, trabajar en el campo con sus padres debido a la difícil situación económica que presentan y que además, no les permite jugar únicamente el papel de niños, sino a temprana edad asumir un rol que no le corresponde. Aprendimos a valorar las cosas verdaderamente importantes de la existencia, a construir nuestro propio concepto de “vida”. Nos encontramos con un nuevo reto que implicaba crear tácticas y/o estrategias de comunicación con los niños; nos enfrentamos a un nueva lengua EL NÁHUATL, el cual se habla en algunas comunidades de la sierra de Zongolica, se nos presentaron distintas dificultades principalmente el no dominarla; algunas más pequeñas pero no menos importantes como la poca participación de los niños en las actividades, el poco hábito de trabajo que existía, entre otras cosas. Nos encontramos también con un aula llena de niños con educación de respeto mutuo, lo que en nuestros tiempos es muy difícil encontrar debido que no se da pero de igual forma; sin embargo logramos superar esos retos dados por la imponente sierra.

No nos arrepentimos de haber vivido esta experiencia, lo volveríamos a hacer, se trata de mirar la otra cara de la moneda, de asimilar las distintas realidades que se nos pueden presentar en cuanto a nuestro trabajo educativo. Distintas formas de vida, distintos contextos, distintas ideologías, un solo mundo, un solo lugar: 

la Sierra de Zongolica.